Inclusión y diversidad en la sociedad actual: Herramientas tecnológicas para estudiantes con TDAH
En Ecuador, el tratamiento del TDAH, es ineficiente por parte del sistema educativo tanto público como privado. Según manifiesta Pamela Sánchez, quien preside el movimiento Niños con TDAH en Ecuador (Personas con TDAH exigen políticas públicas inclusivas, no disculpas, s. f.) la Ley de Educación vigente es sumamente ambigua en cuanto guías y protocolos eficaces para el abordaje de estas neurodivergencias y no hay una claridad sobre quién regula que los principios de inclusión, consagrados en la Constitución del Ecuador, se cumplan a cabalidad, sin contar con la falta de acceso a tratamientos y medicamentos en el sistema de salud pública. Todas estas negligencias gubernamentales configuran una problemática que demanda una intervención urgente por parte del Ministerio de Educación, las familias y el Estado.
Ferguson (2010) demostró en sus estudios que técnicas como el cumplimiento de rutinas, recompensas y refuerzos positivos contribuyen a desarrollar una gestión emocional más autónoma dentro del aula reduciendo la conducta conflictiva. Por otra parte, Nelson y Roberts en el año 2000, señalan que las consecuencias inmediatas, claras, pero sobre todo proporcionales al comportamiento manifestado fortalecen su capacidad de reflexionar sobre sus propios actos; los castigos y la agresión verbal pueden generar incluso más trastornos en el niño. En este punto, se evidencia una investigación sólida enfocada en analizar cómo los comportamientos de los docentes influyen en la gestión emocional de sus estudiantes, esto invita a reflexionar sobre la necesidad de un capacitación constante y actualizada para aplicar protocolos con estos estudiantes, pero también a comprender la realidad neurológica detrás de cada caso, lo que incrementa los niveles de empatía y promueve un vínculo más estable con los estudiantes que presentan TDAH.
APLICACIONES PARA CONECTAR
Como hemos manifestado, el docente puede ser fundamental en la disminuición de comportamientos disruptivos así como un potenciador en el mejoramiento de la concentración en el aula a través de la conexión afectiva pero también del uso de recursos innovadores que ayuden a estos estudiantes. En el ámbito educativo hay recursos tecnológicos con AI que pueden resultar valiosos para la senañanza y gestión emocional de estudiantes neurodivergentes, en particular con TDAH. En esta ocasión te hablaré sobre 3 de ellos para que puedas utilizarlo en clase con tus estudiantes:
Todoist
Es una aplicación bastante útil para la gestión de tareas con pasos pequeños adaptables a estudiantes con TDAH. Se encuentra diseñada para organizar proyectos personales y laborales mediante listas, fechas de vencimiento, prioridades y recordatorios. Permite capturar ideas rápidamente, colaborar en equipo y visualizar la carga de trabajo diaria, ayudando a reducir el estrés y mejorar la eficiencia.
Educaplay
Educaplay es una excelente herramienta para estudiantes con TDAH, ya que ofrece una variedad de juegos interactivos lo suficientemente atractivos como par mantener su atención por más de 5 minutos. Esta aplicación, que actualmente cuenta con AI, permite crear actividades lúdicas, presentaciones animadas y otros recursos gamificados (como sopa de letras, crucigramas y froggy jumps, que ayudan a reforzar los conocimientos con una retroalimentación inmediata.
Sway
Es una aplicación para la narración digital y presentaciones basadas en la nube. Ha sido creada para generar informes, lecciones, portafolios, proyectos interactivos y permite la integración de otras aplicaciones como youtube o Spotify. Le facilita al estudiante con TDAH actividades como combinación de videos, textos y otras herramientas multimedia de manera automática, adaptable a cualquier dispositivo.
Bibliografía:
León León, L. A. (2022). Evaluación del trastorno por déficit de atención/hiperactividad, a los niños y niñas de segundo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Ciudad de Cuenca a través de la Escala de valoración Vanderbilt para padres de familia. Cuenca 2021 https://dspace.ucuenca.edu.ec/items/6c389a19-a7d8-44b2-80a7-55f9d4fbc143
Macías, L. E. A., & Zapico, M. G. (2024). La competencia Emocional Familiar y su Influencia en las Dificultades de Aprendizaje en Niños de Educación General Básica en Subnivel Elemental de la Ciudad de Guayaquil en el año 2024. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(5), 57.